... Sobre este curso... La verdad es que me ha resultado muy interesante. He utilizado muchas herramientas telemáticas que desconocía y que me han resultado, de momento, muy provechosas.
De otro lado y, aunque parezca increíble, ésta era la primera vez que realizaba un curso sobre el TDAH, y espero poder aplicar lo aprendido en él en mi futuro profesional.
Resulta difícil trabajar en el aula con alumnos tan diferentes entre sí y poder atenderlos a todos ellos con la atención que necesitan, resulta, a veces muy desmotivador.
Como, los anteriores cursos realizados con INTEF me llevo el recuerdo de la utilidad del curso, cosa que no siempre me pasa.
¿NOS AYUDAMOS CON EL TDAH?
viernes, 30 de mayo de 2014
PROYECTO FINAL
Aquí está mi proyecto final...
http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/35297500
http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/35297500
jueves, 29 de mayo de 2014
Como explicar...
Cada día en el aula de educación infantil pasan infinidad de cosas que
pueden ser objeto de análisis por parte de todos, maestros y alumnos. Cualquier
nimiedad puede resultar muy importante de cara a los más pequeños y puede
desembocar en una conversación muy importante y de la cual se puede sacar mucho
provecho.
Digo esto porque con el paso del tiempo me voy dando cuenta de cómo de
importante es el momento de la asamblea en educación infantil y no tan sólo por
el tema de trabajar la expresión oral si no porqué en ese momento se trabajan
muchos valores sin querer hacerlo de manera intencionada.
Yo uso mucho la asamblea en mi manera de funcionar y no sólo cuando quiero
trabajar las rutinas si no cuando quiero hablar de cosas importantes. Doy mucho
valor a la pertinencia al grupo y a que todos se sientan queridos. Creo que el
tema del autoconcepto y de la autoestima es un puntal a trabajar para que cada
niño pueda desarrollarse de manera positiva encarándose hacia el éxito.
Es en estos "pequeños" momentos de charla donde trabajo el tema
de "todos somos diferentes/todos somos iguales" un pequeño espacio
dónde los críos a través de las comparaciones y de las propias experiencias
tienen que verbalizar sus sentimientos a raíz de los problemas y conflictos que
hayan tenido al largo del día con sus compañeros. Y ahí es donde yo encuentro
el momento para hacerles entender que cada uno de ellos es diferente (actúa,
piensa, come, se mueve, trabaja, juega... de manera diferente a sus compañeros)
y se tiene que respetar, aceptar y intentar entender porqué unos actúan de una
manera y otros de otra.
Igualmente otros de los recursos que empleo habitualmente son dos cuentos,
para mi geniales para poder abordar estos temas: "El cazo de Lorenzo",
"El punto"*.
Simplemente aportando sus experiencias y llegando al quid de la cuestión
entre todos es cuando ven de manera más clara el por qué de determinadas
situaciones.
* Carrier,
I. El cazo de Lorenzo. Ed. Juventud. Barcelona,
2013.
* Reynolds, P. El
punto. Ed. Serres. Barcelona, 2005.
martes, 27 de mayo de 2014
domingo, 25 de mayo de 2014
Trabajo de las inteligencias múltiples a través del trabajo cooperativo.
NOMBRE:
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Construcción de un
castillo a través
del trabajo cooperativo
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OBJETIVO:
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- Aprender a interactuar con los compañeros de igual a igual.
- Conseguir construir un castillo con las ideas propias y de los
compañeros/as llegando a un consenso.
- Hacer valer las propias ideas.
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INTELIGENCIAS
A DESARROLLAR
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-
Interpersonal
-
Intrapersonal
-
Lingüística
-
Visual
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RECURSOS
NECESARIOS
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El
propio material que ellos deciden que tienen que utilizar para la consecución
del castillo medieval.
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TEMPORALIZACIÓN
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Sesión
de hora y media de una tarde.
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DESCRIPCIÓN
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Esta actividad
se enmarca dentro de la UP de princesas y caballeros medievales que se está
trabajando en el aula de 5 años. Una vez trabajado el castillo medieval se
propone a los alumnos la construcción de un castillo con folios, la consigna
es que deben hacerlo con los grupos de trabajo cooperativo y que tiene que
ser con folios.
Se
vienen realizando diferentes actividades a lo largo del curso a través del
trabajo cooperativo. Los grupos son siempre los mismos y todas las
actividades tienen por objetivo primordial ayudar a trabajar a los alumnos
con sus compañeros sin la intervención directa y explícita de la persona
adulta. Deben ser ellos mismos los que se organicen y decidan qué hacer o no
hacer. Se deben hacer valer delante de sus compañeros y aprender a actuar con
ellos.
La
distribución de los grupos ha sido pensada por la maestra y se procura que la
composición de éstos sea totalmente heterogénea.
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EVALUACIÓN DE
LA ACTIVDAD
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La
evaluación se realiza en gran grupo. Son los propios grupos que verbalizan si
se ha conseguido o no el objetivo inicial propuesto por la maestra. Entre
todos y a raíz de los argumentos dados por los miembros de los distintos
grupos de trabajo cooperativo se decide si se ha conseguido el objetivo o no.
Es una autoevaluación.
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